sauter du toit
du garage avec un parasol ouvert pour voir si on vole
ouvrir les oreiller pour en faire sortir les plumes
grimper aux arbres
relier les deux lacets de son grand pere quand il dort dans son fauteuil
manger les croquettes du chat
peindre sur les murs (lance pierre à boule de peinture)
Quelle temportalité ?
Dérouler le papier toilette
moment dédié mais possibilité d'en emporter une partie même quand on ne joue plus
espace dans la classe ou dasn l'école mais quel dialogue entre les deux ?
Place de la naration ?
Scotcher pleins d'objets ensemble
Glisser sur la rampe d'escalier
Laver ses vetements dans les toilettes
Ramener des gendarmes et des escargots dans la maison
Maquiller le chien
Lancer les oeufs sur le sol
Raser le cochon d'inde
Se rouler dans la boue
Fouiller dans la poubelle
Faire des ombres avec ses mains devant le vidéo projecteur pendant que les parents regardent un film
Questionnements
Etaler la cendre de la cheminée sur le canapé
Jeter ses jouets par la fenetre
Jouer avec la cire des bougies
lien enfant - éducateur
Sortir par la fenetre
ce serait cool de pouvoir bouger toute la classe.
Faire un tunnel avec les tables pour relier deux points par exemple
Briser les codes à l'école
Se raconter une histoire - avoir une quête (aventure) -> tremplin pour l'expérimentation ?
Désobéir =
Faire des bétises
Questionnements
Plusieurs temporalités
Construction chaque début d'année de la ZONE de liberté, en partenariat avec les artisans locaux et animé par milles formes.
ZONE évolutive avec la classe, modifications
par les élèves.
ZONE qui déborde : possibilité de déplacer des éléments dans le reste de la classe.
Note : la disposition de la classe dépend
de la ZONE, les élèves aménagent les deux.
Qu'est ce que c'est ?
A l'intérieur de la ZONE, objets qui demandent une utilisation non normée.
Possibilité de couper les poils des pinceaux pour qu'ils aient des longueurs différentes par exemple.
Crayons que pour le mur ? Relation outil
et utilisateur. Hans Hartung. Fabriquer
ses propres outils.
Dimension expérimentation et non transmission verticale. Nouveau = éducateur
au même niveau.
Ne pas les mettre en difficulté -> juste
amener à décaler le geste
Extincteur comme tampon à faire rouler.
Corps en mouvement pour trace graphique.
Experience collective non reproductible
construction avec grands matériaux = obligation de coordination entre élèves.
système de jonction malin et appropriable.
Poupée qui se déboite
pendule = tracés sur objets,
sur sol de la cour ?
Support en bois/metal = travail des artisans pour permettre aux enfants de fixer leurs outils
Imaginaire : l'animateur tient un rôle ?
L'encre n'est pas juste de la peinture ?
IL FAUT DE L'ALEATOIRE
SPONTANNEITE
Tracés dans la cour = chemin pour les petites créatures qui veulent visiter notre monde
Rasage ? Rayer le mur/gratter/
enlever de la matière/creuser dans la cour
Il n'est pas nécessaire d'avoir une injonction à la désobéissance.
Regle : "repasser ce tracé, mais avec pendule" ou "dessiner dans la feuille A4 collée au mur"
=> obligation de debordements
Réaction encadrant "c'est pas grave".
Mais peut être manque de souplesse - risque de manque expérimentation de l'outil.
Désobeissance plus dans le fait de ne pas être dans la norme plus que de ne pas suivre la règle.
L'école accepte de s'approprier son espace grâce aux élèves.
Identité propre.
Murs peints etc...
Il ne s'agit pas de désobeissance vis à vis des adultes. Mais d'un environnement pour être hors cadre
Si on met "un cadre" "protege l'environnement", on donne le droit et on désobéit plus.
Accepter que ça reste
ECOLE = PERSONNAGE
"L'école s'est ennuyée tout l'été, elle a besoin qu'on lui apporte de la couleur et de la vie
Casser le goudron de la cour
pour remplacer / reboucher avec du platre, "tache blanche"
Zones en relief sur le sol labyrinthe
La transgression est dans la dimension des jouet/ outils + utilisation.
Cela peut donc être ephémère. (craie, encre délébile)
ACTE ET NON RESULTAT
3 temporalités
COLLECTE
CONSTRUCTION
UTILISATION
JEU = outils + support d'attache + marqueur (encre, craie..) + réceptacle (toile, mur)
Où ?
Comment ?
Sol
Mur
Plafond
Debout
Accroupi
Allongé
En grimpant
Gratter
Caresser
Projeter
Objets/Mobiliers
Avec quoi?
Ligature
Scratch
Vis/serrage
Tension
Compression
Pression
Planter
Bloquer/Boucher
Coincer
Changement d'échelle de l'outil: de la main sur la feuille de papier au corps dans l'espace
Rouler
Glisser
Lancer
Suspendre
Visser
Schotcher
Nouer
Toile
Tissu
Mousse
Tamponer
Armature sur laquelle on vient fixer
Balancier/ Bascule
Ressort
Aimant
Point après rendu
Déblocage = 2 étapes
1 production puis 1 réalisation temporalité différentes.
Fixation = élastique non pertinents.
Scratch plus accessible !
La question de la consigne est importante.
-> ouverture de l'imaginiare
Observations personnelles :
D'un coté interêt esthétique de l'assemblage !
Monstre, avec mécanismes très simple de mouvements.
= rouleau patissier par exemple.
Monstre dans la classe comme accompagnant l'élève. Relais entre élève et professeur.
Début d'aventures, histoire et ateliers : peinture, ombre, théatre etc...
Critique
Si peinture empreinte des objets séparés plus intéressante que assemblés
Grand intéret = changement d'échelle et mise en mouvement du corps.
Mais dans ce cas pourquoi pas costumes ? Monstres qu'on enfile ? -> Imaginaire
Assemblage par les enfants avec des brosses bouchons et éponges (marchent bien dans peinture) et mise en mouvement corps.
Peinture - ombre - théâtre - jeu
Objet flexible
Disposition des poils pour divers résultats
Le corps comme pinceau
Danse libre ou le jouet sur le corps permet de faire gicler ?
-> dans ce cas il faut de lunettes pour proteger les yeux
PAS CE QUI M'INTERESSE, danse contre un support plutôt
-> https://www.numeridanse.tv/videotheque-danse/bnett-wasla?s
-> dans ce cas il faut de lunettes pour proteger les yeux
-> dans ce cas il faut de lunettes pour proteger les yeux